Оказва се, че старата маркетингова поговорка „Съдържанието е крал“ може да звучи вярно, когато става въпрос за децата да четат - особено ако целта е да се разшири детският свят и речник. Въпреки че много проучвания през годините се колебаят дали цифровите книги са полезни за младите хора (или за всеки читател, наистина), скорошно проучване установи, че когато става въпрос за разбиране на четенето, форматът може да не е най-важното. Съдържанието на книгата има значение повече за ученето на децата, отколкото дали е дигитално или печатно - поне за деца в предучилищна възраст.
Изследователи от училището за култура, образование и човешко развитие в университета в Ню Йорк искаха да проучат какъв ефект имат множеството медии на разказването върху децата, които все още се учат да четат. Те представиха своите открития 1 май на годишната среща на Американската асоциация за образователни изследвания - и всъщност бяха малко изненадващи. Има доста проучвания за т. Нар. „Видео дефицит“ при кърмачета и малки деца: доказателства, които подкрепят ограничаването на екранно време за тези възрастови групи, които изглежда да учат много по-добре от истински човек. Изследователи от NYU обаче искаха да разберат дали това е вярно при малко по-големи деца - особено деца в предучилищна възраст.
Проучването, което е финансирано от Amazon, наблюдава възрастни, които четат четири различни истории на 38 деца, на възраст 3 и 4 години. Две от приказките бяха в цифров формат, а другите две бяха превърнати в печатни книги, които могат да бъдат прочетени от възрастен на детето. Всички истории идваха от Speakaboos, приложение за четене на тотове, което включва анимация за обръщане на страници, осветяване на думи, които съответстват на разказа, и други интерактивни функции за видео и аудио. След като децата чуха историите, беше измерено нивото им на разбиране. Бяха им зададени въпроси за историята, нейните герои и последователността на събитията.
Изследователите бяха доста изненадани, когато установиха, че форматът на историята не е това, което се променя, когато се стигне до това колко деца са в състояние да надничат от приказките: по-скоро това е съдържанието на историята. Независимо дали книгата им се чете от пораснал или чрез интерактивното приложение, това, което наистина е променило по отношение на това, колко са научили, е дали историята представлява интереса им.
GiphyСюзън Б. Нойман, професор по образование за детство и грамотност в NYU Steinhardt и съавтор на изследването, заяви в съобщението за пресата на изследването:
Възможно е, когато става дума за книги, ние сме надценили средствата за доставка и сме подценили значението на съдържанието, предавано в медиите. Въпреки че със сигурност не е заместител на интерактивното четене между родител и дете, цифровите истории от източници на качествени медии могат да представляват важен източник на обучение за малки деца.
За родителите и учителите тайната да развълнуват децата от четенето - използвайки всеки носител - може да е доста проста: уверете се, че историята не е скучна.
